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正确对待“逆流”—— 一个学优生的个案辅导报告
作者(来源):顾燕萍    发布时间:2013-06-04

    

一、    基本情况和问题

  小孙是个四年级的学生,是班里的大队干部,从两年级起,就担任苗苗儿童团团长或大队干部,工作认真负责,从不出错,学习上对自己的要求也很高,成绩稳定,作业字迹端正,干净整洁。家住新桥,但从未迟到、早退,可以讲是个各方面都不用老师和大人操心的好孩子。但是很少看到她灿烂的笑容,课上也不大爱举手发言。有一次,因为身体不舒服,中途回家,所以没有按时完成大队部的工作,因害怕被批评,第二天下午躲藏了起来,老师寻找了两节课,并且通过广播寻找,她始终不理不睬,最后在大队部的壁橱里,找到了她。

 

二、背景资料

1、家庭背景:

    该生是农民工子女,家庭环境不太好,家庭成员文化程度都较低,因此除了告诉孩子要认真学习外,并没有运用合适的教育手段和方法来指导孩子,可以说这个孩子能取得现在的成绩,平时都靠她自己。母亲没有稳定的工作,工作时间也与孩子的作息时间不一致,因此,很少有时间和孩子谈心、聊天。每天,父亲负责接送孩子上学,但是无论是在学习还是孩子的心理健康教育上,都没有加以关注,也没有这种意识。可以说,该生的家庭教育并不理想,可以说处于一个真空状态。

2、本人情况:

    通过一年的接触,发现小孙比较早熟,性格属于内向型,对自己的要求比较高,遇到问题时,除了和要好的同学在聊天时发发牢骚外,基本上都自己闷在心里,并不会寻求老师或家长的帮助。而且因为从小独立性强,所以很多时候,自己一个人会独立解决一些遇到的问题。另外,因为比较乖巧、成绩优秀,所以入学以来一直担任队干部工作,可以说一路都是比较顺畅的,因此一旦受挫,心里的承受能力并不强。

 

三、原因分析

1、缺乏正确的家庭教育

   父母教育程度低,缺乏正确的教育理念和教育方法,认为孩子各方面都不错,所以也就比较的信任,一般孩子说啥就是啥,父母听孩子的,父亲不注重和孩子沟通,母亲因为工作的关系,与孩子沟通时间少,即使有时间在一起,也是聊一些吃、穿方面的事,无论是在学习还是孩子的心理健康教育上,都没有加以指导和关注,也没有这种意识。

2、自身受挫能力差,又缺乏正确的解决问题的能力

入学以来,小孙一直担任队干部工作,在学习上也是在班中名列前茅,因此听到的都是一些赞扬声,可以说一路都是比较顺畅的,因此一旦受挫,心里的承受能力并不强,而且内向的性格,加上比较早熟,使她不太爱与同学、老师或家长谈自己遇到的困难,不太愿意去寻求他人的帮助。   

 

四、目标制定 

近期目标:正确地面对自己学习或工作中的困难

长远目标:唤醒抗逆力

最终目标:发展积极心理品质

 

五、辅导过程

根据小孙的情况,经过分析,我决定对其实施多渠道、综合性的辅导。

1、  与学生沟通,及时了解情况

    首先当那天在大队部的壁橱中找到她以后,我并没有批评她,而是对其本人通过面谈进行直接辅导,了解她为什么这样做?事情很简单:因为昨天身体不舒服,中途回家,所以没有按时完成大队部的工作,因害怕被批评,所以就躲藏了起来。那么为什么在听到老师寻找她的声音后,仍然选择继续躲藏?她回答:我也不知道为什么?就是不想出来,不敢出来。接着我就告诉她:“以后遇到类似的问题,要多找同学或老师沟通,老师也是讲道理的人,再说你这样做,并没有把你原来的问题解决?”同时我又帮她一起回忆了平时的生活中,老师是怎样帮助那些犯错的同学的,以及老师自己如果犯了错,又是怎样处理的事例,使她明白犯错并不可怕,再说她昨天没有完成既定的任务,是有原因的,只不过事先并没有和老师打招呼,事后说明原因,就可以了。她听了,红着脸笑了笑,最后我又告诉她:“老师并没有把她躲藏在壁橱中的事情告诉同学们!”这样说是想维护她的自尊心,以及在同学面前的良好形象。

 

2、与其他老师及有关同学的沟通

1)与其他任课老师沟通。目的是更多地了解小孙的情况,老师们普遍反映她是个懂事的孩子,听话、认真、学习优秀,因此觉得这个孩子有这样的表现让人吃惊,经过这件事情以后,他们表示以后也会多关注她,并注重培养她积极的心理品质,并且大队部老师也会在平时的工作中减轻她的工作量。

 

2)与她关系较好的同学的沟通。事后我又找到了与她平时走得比较近的同学,通过交谈,也了解到了一些情况,平时放学,遇到时间还早,她就会让父亲晚些时间来接她,她会在同学家中玩耍,在玩耍的过程中也透入过觉得担任大队委员工作压力大,就怕自己出错,而且平时回家,缺少与父母的沟通,周围又没有同龄的孩子交往,她就觉得呆在同学家,看到同学的妈妈整天陪着她,家中还有个弟弟一起玩耍,就很羡慕。听到这儿,我的脑海中突然浮现了自己经常看到的一幕:每周五放学,她都不愿意早早回家,会留下来和同学们一起劳动,而这天,并没有轮到她值日。与同学交谈后,我请同学帮忙,能否经常与小孙同学玩耍、聊天,当她遇到问题时,帮助她一起解决,并及时地与老师沟通。

 

3、与家长的沟通

事发当天,我便及时地与小孙爸爸联系,告知发生的事情,并询问昨天是否有不寻常的言语或举动,父亲说,孩子回去只说不想在周六参加空竹比赛,因为怕自己的技术不过关,给学校丢脸。父亲还告诉我,平时孩子与母亲交流的多一点。于是我请爸爸回家后把实情告知母亲,并让小孙的母亲打电话给我。当天晚上,我便接到了小孙母亲的电话,从交谈中得知,因为平时工作的关系,与小孙的交流并不多,在一起也就问问学习怎样,或者带出去买些吃的或穿的。同时我还听出一个信息:夫妻俩有一段时间争吵较多,而且还在孩子面前争吵。于是,我便指导小孙的母亲,在平时多与小孙聊天,知道她的心里想法,多加以正面的引导,遇到问题可以及时和老师联系,并向她推荐了《家庭教育辅导报》,学习如何进行正确的家庭教育。

 

4、对她的后续引导

此事以后,我特别地关注她。有几件事情也反映出了她比较的早熟和要强,遇到问题不太会寻求他人的帮助,特别是老师的帮助。比如说:她为了不参加游泳,便要求家长为她证明自己身体不适,请假条都是她自己编写的;别班的升旗手事迹没有按要求交上打印稿,她会在放学后留下来,请班中打字快的同学帮忙重新打印,这些情况却不与老师沟通,哪怕回家很晚,父亲在校门口等很长时间,她都要做完。

根据以上情况,我先把她语文课代表的工作移交给其他同学担任,这之前先与小孙同学沟通,询问是否因为担任职务多的缘故,有时事情来不及完成,压力较重,老师把她语文课代表的工作移交给其他同学担任,或减少大队部的工作,你愿意选择哪一项?她表示愿意选择第一项,我说尊重她的意见,但是也希望她能在空余时间多协助新的语文课代表的工作,并表示并不是因为她做得不好,而是为了她能更好地完成大队部的工作,是为了她考虑。

其次,引导她正确地面对自己学习或工作中的困难,唤醒抗逆力。别班的升旗手事迹没有按要求交上打印稿,她会在放学后留下来,请班中打字快的同学帮忙重新打印,我就会教会她如何处理更恰当;当她在工作中受到批评时,我就引导她换位思考;看到她缺少笑容时,我便会咧开嘴,让她和我一起笑。在平时的思品或午会课中,我会讲述一些事例,教会她如何面对困难和逆境,有时会有意无意地表扬班中受挫性强的同学。

在整个辅导的过程中,我始终是采用了尊重与理解学生的原则和以学生为主体的原则,因为只有这样,学生才能敞开心扉,与你真诚地交流,才能让她感受到你的诚意,才能使你的辅导得到她的认可和接受。

  

六、教育的效果   

脸上的笑容多了,上课回答问题的次数也多了。遇到问题或批评,偶尔会哭,但是很快就能调节好自己的心情

母亲反映:回家比以前开朗多了。

 

七、反思  

1、从结果来看,这次辅导基本上是成功的,对其辅导还将持续下去,因为孩子健康心理的建立不是一朝一夕的事。

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的,提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。

3、对于学生的成长,不单单要关注她的学习成绩,更应该从各方面加以关注,特别是孩子的心理健康,尤其是一些学优生,因为受到的挫折少,受挫能力和自我调整的能力较弱,他们更需要我们的关注、引导。而他们的自尊心又很强,因此在辅导的过程中首先应尊重他,然后再引导他。只有当学生以主体的身分积极加入辅导活动时,才能达到既定的目标。

 

                                                    20134  

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