（一）培养孩子的阅读兴趣是重点。

兴趣是孩子学习的动机，让孩子对图书、电视感兴趣，喜欢从中找出自己需要的东西，在阅读活动中体验其中的快乐和趣味，是孩子将来学习的源泉。
研究中发现，孩子的阅读兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解。孩子的阅读兴趣是其阅读的内在动力，是孩子早期阅读行为的重要因素，情绪直接驱动其是否愿意读书和看电视。愉快的情绪能使孩子乐于看、愿意听，并与成人进行信息上的交流。因此，家长要以生动的语言去讲解读物，耐心的指导及具体地指导孩子观察画面、色彩与形象，使孩子的积极情感得到唤醒，对图书与电视节目产生共鸣，促使他们以愉快的心情投身于早期阅读活动中。千万不可以成人的意愿去强迫孩子，也不可对孩子提过高的要求。培养孩子阅读的兴趣，对其阅读活动中的积极情绪的充分调动是不可忽视的，培养孩子阅读兴趣是指导孩子读书、看电视的中心工作。

（二）创造良好的环境是必备条件

当代科学的发展飞速，信息时代为我们创造了各种读物，如有声读物、音像读物。儿童读物、电视虽然很多，但是否完全符合孩子的年龄特点和认识水平，确实需要广大家长的重视。

首先，应注意选择内容健康的、有生动形象的、有启发性的、适合自己孩子年龄特点和认识水平的书籍与电视节目，这样一来能在孩子原有的基础上去接受新信息，二来可对一些不好的外部信息进行过滤，起预防的作用。
    其二，阅读环境中的各种因素，如图书的大小应适中，图书篇幅的长短与孩子看书能力相应，画面形象为孩子熟悉的，色彩的丰富性能促进孩子的视觉发展、文字说明应是朗朗上口的，孩子看书时的距离与光线适度，电视机摆放的距离不可太近，位置应比孩子的视平线稍低，看电视节目的时间不可过长等都是必须注意的问题。

其三，可利用公共图书馆、少儿电视频道等资源，丰富孩子的文化生活。特别是多带孩子到图书馆去查阅资料、到书店去选购图书、音像制品，为孩子订阅儿童杂志、刊物，让其知道如何从多方面、多渠道去获取新知识、新信息。
（三）家长对孩子的指导是关键

有研究表明，父母重视程度越高，孩子图书阅读能力有直线上升的趋势。不断地提高成人对幼儿早期阅读培养的认识水平和指导能力，有目的、有计划地对孩子进行指导，以免错过开发幼儿潜能的各种机会。

首先，家长应了解孩子早期阅读的喜好特点。如孩子喜欢既卡通而又不太失真的、拟人化的动物形象，家长应给孩子选择有色彩鲜艳形象的读物，利用这种有亲近感的读物去帮助孩子理解内容、感知事物、直观形象地认识世界；孩子最喜欢的是童话故事、动物故事，家长应选择那些能“再现” 孩子生活的故事内容讲给孩子听，引起他们的共鸣，帮助他们理解和吸收；又如画面动作性强、有重复句子和朗朗上口的语言的读物也是很受孩子欢迎的，家长可以一边和孩子阅读，一边和孩子模仿读物中角色的动态、行为、语言等，以增加孩子的参与感。

其二，必须按照婴幼儿身心发展规律进行辅导。在指导孩子读书、看电视时，家长应注重孩子的个体差异，每个孩子的兴趣、个性、认识能力各有同，千万不可把自己的孩子与别人的孩子进行过多的比较。因为，阅读本身是一种个人的体验和感受，成人如此，婴幼儿也是如此。因材施教，因人而异，因势利导是辅导孩子早期阅读的关键性原则。

其三，多与孩子进行有关的讨论，以了解孩子对所接触的图书、电视理解与否、程度如何，哪些对孩子的成长是有好处的、哪些应予以纠正或解释的。如经常提出：你看到了什么、你觉得怎么样、有什么想法、还可以怎么做、如果不是这样你认为应是怎么样的、如果你也遇到这类是会怎么办等问题，让孩子思考和回答，这对孩子的分析综合、判断推理等思维能力的培养很有好处。
今天和将来的竞争是激烈的，信息时代要求人们有独立学习的能力，孩子早期阅读经验，本身就是独立学习能力的培养。美国一所大学的研究发现，学龄儿童如能经过一些阅读训练，大多能比其他同龄儿童先进６－８个月。当今的“世界大战”是人才之战，阅读能力越强，独立学习的潜能越大，所获得的新知识、新信息也越多，在竞争激烈的社会中就能不断前进。