一、学科发展现状

教师方面：英语学科现有教师6人，3年以内教龄的教师3人，本科学历，都具有大学英语四、六级水平，他们年轻，有朝气，接受新事物能力强，缺乏的是教育教学实践经验。其余3人，教龄在10至20年之间，全部本科学历。小学高级教师职称，有一定的教学经验，教育、教学处于成熟稳定期，但同时也正处于事业发展的瓶颈期，需要寻找事业突破口。

生源方面：全校有15个教学班，以本地学生为主体的混合班12个，纯农民工子女班级3个，农民工子女占总人数的三分之一左右。由于各自家长重视的程度不同，拥有的教育资源不同，因而学生学习英语的起点也不同。

近年来，英语学科组在我校唐卫宇校长的亲自带领、指导下，该组成员之间团结协作，取得了一些进步，学生学习成绩稳步提高，有时还能达到区平均水平。教师的日常教学能力日益增强，教学行为逐步规范，已具备了一定的教研和科研能力。

针对以上发展现状，下面谈一下今后学科建设的推进措施

二、学科推进措施

（一）明确任务 以研促教

1、课堂教学

英语教研组曾在唐校长的指导下，开展多次“一课多反思”活动，通过这一次次的实例研究的经验，结合新课程标准的要求，我们觉得英语课堂教学中，要更注意以下原则。.

要以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重个性化教学；以兴趣为支点，帮助学生在学习过程中获得积极的情感体验； 以交际为目的，培养学生正确、得体地使用语言；以任务为基础，创造一种有利于学生外语习得的条件，增强语言的实际运用能力；与实际生活密切相关，吸引和组织学生积极参与，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。

2、出卷命题

出卷是教师的基本功之一，能综合的反映出卷教师对课程标准和教材内容准确把握的程度。科学合理的出卷能提高教师的教学效率和减轻学生的学业负担。为了提高教师出卷命题的能力，要以课程标准为准，以学生实际为出发点，减少拿来主义现象，减少重复劳动。过去我们曾多次就教师命题的原则，命题的方式做过相应指导，今后学校将继续在这一方面作相关探索，使教师学会科学命题的方法。 

3、学习习惯

培养良好学习习惯。是学好知识的前提，也是学生学习质量提高的保障。

过去，我们曾经有一些好的做法，例如：一、二年级课堂上必须要留有充裕的时间让学生跟读磁带，朗读单词、句子时要求指读，规定学生每天必须朗读英语半小时以上，这些做法都使学生在学习上受益匪浅。今后我们将一如既往注重对学习习惯的培养。一方面，继续完善英语学科学习习惯条例的制定，另一方面结合区级课题《学习习惯》在我校各学科的推广活动，从听、说、读、写入手，根据年级段进行学习习惯分层管理。低年级注重听、读、说的习惯，为以后中、高年级的学习打好基础。中、高年注重听说读写四个方面的培养，全面提高学生学习英语的综合能力。

4、课外活动

以往的经验告诉我们，英语教学不能仅局限于课堂教学。语言的学习，更需要融入生活。

每学期为学生安排一些内容丰富、形式活泼、富有挑战的英语竞赛活动。例如：低年级主要进行英语儿歌、歌曲、字母、单词竞赛，中高年级则进行句型、阅读、写作以及各种听力的竞赛。

平时在课外，也适时开展各项英语文化主题教育活动。例如：感恩节，让学生了解西方感恩节的习俗，学会感恩；万圣节，了解化妆舞会的过程与万圣节的由来；圣诞节，比较中、西迎新的不同方式，了解西方对亲情、友情的不同理解；母亲节，向母亲道一声感谢，体会母亲的含辛茹苦。

5、课程统整

我校是区课程统整第二批试验学校，课题试验主要在五年级英语学科中进行，经过一年的试验，教研组已经取得一定的经验和方法，参与试验的多位教师已经形成了一定的统整教材能力，比如课程统整指南的编写，编制统整教案。接下来要做的事情就是将经验推广到其他年级，尤其是一年级新教材下学期的首次使用，更要早做打算，力争开学之前，收集好多种版本的教材，在研读各种版本的基础上，编好新学期课程统整指南。对已经开展试验的五年级则要进行统整教案编制成册的要求。随着课程统整试验逐年的推广，教导处关于课程统整的流程管理细则将适时出台，届时，课程统整不再成为高不可攀的实验课题，而是贯穿于我们平时教学中的一种常用的教学方法。

（二）管理服务 两者并重

1、加强对学生  对教师考核

学校将完善教师考核原则、考核依据、考核方法、奖惩条例等文件，对教师的工作实施有章可循的评价方式。

教学流程是考核的一个重要方面。近年来，针对英语组内青年教师较多，以及电子备课的诸多弊端，学校规定：五年以下教龄青年教师不得使用电子备课，全部手写祥案，以保证青年教师对教材、对教案的熟悉。实践表明，这一措施是行之有效的，虽然教师工作量大了，但有利于青年教师尽快熟悉教材，各方面尽快成长。

对于教师备课、作业的检查，除了每学期开学初和学期结束之际两次定期检查外，教导处还将根据随堂听课中发现的问题随时进行抽查。对做得好的将给与表扬并作为学期考核的重要依据，对做得不好的，则继续进行检查甚至跟踪听课，直到其有转变为止。对于教师参加教研活动的考核主要看教师是否能准时出席每次的教研活动，组内分配的任务是否按质、按量、按时完成。在教学上为教研组是否做出突出成绩或重大贡献。

对学生的考核主要采取过程性评价和终结性评价相结合的原则。除了每学期的单元测验、期中、期末等考试成绩评价外，还将通过作业、问卷等形式对学生的学习习惯、学习态度等进行评价，特别是针对英语这一学科特点，我们认为还可以通过口试、学科竞赛、场景游戏等形式来进一步评定学生的综合学习能力。

2、提供服务。

教师是学校教学工作的主体。在学科建设中，教导处更应扎实有效地为教师服务，为教师做好保驾护航的工作。教导处必须定期召集学科组教师进行专题培训或外出学习活动，根据需要及时为教师购置学科建设相关学习资料。对教师在学科中出现的疑惑要及时提供咨询解决的途径，要定期评估和反馈学科建设实施情况，调整学科建设中出现的偏差。平时要促进教师之间沟通与交流，及时了解教师的需求，广泛搭建教师成长平台，运用多种方式培训教师，使我们教师的发展与学校的发展、与学科建设的发展目标协调一致。

我们寄希望于这次三年学科建设活动的开展，规划的制定、方案的实施能够有效推动学校的教学工作，促进教研组的发展，我们预期三年后可以做到：

1、完善一套制度，2、打造一支队伍，3、创设一种氛围，4、创建一种模式。

三、学科推进目标

（一）完善一套制度。

包括教研组制度、教学流程管理制度，科研活动制度、教师工作评价制度，教研组推优制度，校学科带头人制度和骨干教师评选制度。

（二）打造一支队伍。

培养教师具备人文气质和专业素养，提升教师专业水平，熟悉小学英语知识，熟悉小学英语教材，熟悉教材教法。

（三）创设一种氛围。

在教研组内乃至在全校形成一种团结协作、和谐进取的团队精神。在学生中创造合适条件，激发学生学习英语的兴趣

（四）创建一种模式。

通过英语教研组活动实践，探索一套科学规范的学科组管理、运作模式，将教研组建设成教师成长的平台。进而能将英语学科组建设模式辐射和推广到其他学科的建设中去。