一、     明确行规要求

1、          总要求：

在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民

三大块：“文明礼仪”、“生活习惯”和“学习习惯”，每一块对学生提出了具体的十二条要求。

2、          依据：

一年前，我们参加了教导沙龙活动，其中，我们组围绕着“整合小学《品德与社会》学科教学内容，确定低年级段学生行为规范培养目标”这一主题开展研究活动。在与其他兄弟学校教导的学习、交流和讨论中，尤其是上学期，在参加了建襄小学的课题研究展示活动中让我们受到很多启发。回头再来对照我校的分年级行规要求，我们又进一步进行修订和完善。

（1）细化分年级要求

我们在认真学习了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，发现无论是《小学生守则》，还是《小学生日常行为规范》都包含了“文明礼仪”、“生活习惯”和“学习习惯”三方面的内容。我们的分年级要求是对《守则》和《规范》的梳理、分层和细化。

（2）体现“三个结合”

  ①与校情相结合

我校现有学生400多名，其中农民工子女占60%左右。由于家庭环境较差、父母文化水平低、学前教育落后等各种原因造成了学生的行为习惯较差的实际情况。例如：文明礼仪中的“衣着整洁，戴好领巾”这一条就是针对学生中普遍存在不勤洗澡、换衣的现象。生活习惯中的“遵守纪律，有事请假”是针对大多数学生缺乏纪律意识，尤其是过年时，大量学生跟随父母返乡，造成开学不按时返校，不能在活动中自觉遵守各项纪律和规则这一现象制定的。

②与年段相结合

《守则》和《规范》都是对学生小学阶段行规的总要求。在实际落实过程中，有一个循序渐进的过程。

例如：在“文明礼仪”这一块中我们按“低中高”三个年龄段向学生提出了明确的行规要求。低年段：说话礼貌，学会谦让。中年段：团结同学，互相关心。高年段：关心他人，帮助弱小。从中我们可以看出随着学生年龄的增高，我们的要求也在不断地提高。

又如：对学生在“诚实守信“方面的要求，我们也在逐级递增，中年段是：不说谎话，不怕困难。高年段是：诚实守信，学会合作。

③与时代相结合

随着时代的不断发展和变化，我们的教育环境也在不断发展变化。在平时的教育中，我们发现原有的一些行规要求已经不再适应现在的教育要求。如：爱护庄稼、不吸烟、不喝酒、不赌博。而有些学生中存在的不规范的行为，《守则》和《规范》中没有要求，为此，我们进行了部分调整和修订。

我们发现现在的四、五年级学生中出现个别男生喜爱留发、染发，女生热衷披发、化妆的现象，为了规范学生的仪表，我们在高年段的行规要求“文明礼仪”中明确提出：仪表大方，穿着得体。

  又如：随着信息时代的迅速发展，各类网络和电子产品充实着学生的生活和学习，如何引导学生合理使用好电脑、网络等学习途径，开展有益而健康的学习活动。我们在高年级学习习惯中明确提出了“健康上网，收集信息”的要求。

二、落实行规途径

1、《品社》学科的课堂教学

上学期，在建襄小学的课题研究展示活动中，已经对品社学科的内容与学生行为规范教育的结合点做了很好的梳理，我在这里就不再细说。

回来后，我们对他们的研究内容进行了认真的学习，从中受到很多启发。同时，也对《品社》学科的课堂教学进行了实践研究。

今天，我们听的应老师执教的二年级上的《一起订公约》，是第二单元“规范与习惯”中的第三课。说到“班级公约”，其实我们每个班级都制定过公约。但这些公约都将随着学生的变化、年级的升高而不断修订和补充。而今天应老师向我们呈现的这堂《一起订公约》，就是向大家展示我们老师在课堂上是如何帮助学生一起制定一份符合班级实际的“班级公约”。

在教学中，教师从帮助丁丁解决问题入手，引出公约；从认识二（1）班的公约入手，引导学生了解“公约”；从寻找本班学生行规中存在的主要问题入手，指导学生小组讨论，合作完成班级公约。整堂课，紧紧围绕班级学生在行规中的问题和不足，让学生在发现问题、解决问题的过程中懂得依照制定的公约，大家都来遵守集体生活秩序，我们才能学习、生活得更快乐。

而这之前，应老师执教的《信得过商店》是二年级第一学期品社第四单元“说的与做的”中的第一课。围绕“懂得说真话才能得到别人的信任，说谎话害人害己”这一教学目标，应凤杰老师结合着对“文明礼仪”中的“不说谎话，不怕困难”这一要求，通过四个板块（活动一：模拟购物，畅谈体验；活动二：了解时事，提升认识。活动三：续编故事 强化认知；活动四：联系实际 升化认识）的教学，让学生在玩中体验，玩中明理。

《我会理东西》是一年级第二学期品社第一单元“健康的生活”中的第三课。围绕“初步学会整理物品的一些基本方法”这一教学重点，张玲老师由游戏导入，通过整理笔筒、书包，续编故事、整理班级小书架的形式，教会学生三种不同的整理物品的方法：东西分类放、及时整理物品和用完东西放回原处。在整个教学过程中，教师充分结合了学生的生活和学习实际，不仅注意关注学生日常行为中的细节，而且注重让每一个学生在动手实践的过程中学会整理物品的一些基本方法，懂得整理物品的原则是方便、整洁、美观。

2、其他学科渗透

    除了《品社》学科之外，行规教育还包含在各门学科的课堂教学中。其中尤其是学习习惯的培养和训练。如：用品带齐，握笔正确；专心听讲，发言响亮；课前预习，课后复习。

为此，我们要求每一位老师首先要有教育的意识，其次要在日常的课堂教学中不断训练和落实这些学习习惯。尤其是一年级在学习准备期时，我们要求老师以培养学生各类生活和学习习惯为重，并通过师生评价和家长评价相结合的形式激励学生从小养成好习惯。

在学科的教学中，我们低年级的老师为了培养学生专心听讲、发言响亮的学习习惯，还辅助肢体语言，帮助学生专心听、大声说。中高年级老师则注重指导学生以小组合作的形式开展学习活动。如：我们的叶黎萍老师对小组合作的指导就非常扎实有效。

3、各类专题教育

每年九月是新生入学的关键期。我们的老师通过家访，发现我们的学生大都习惯较差。为了让他们尽快适应小学生活，养成基本的习惯。开学前，我们首先利用家长学校的形式向新生家长介绍学校行规的具体要求，还向每一位家长发放由“礼仪”和“规范”两部分组成的《东安三村小学学生礼仪及行为规范要求》，让家长进一步明确学生每天进校、上课、课间、做操、用餐等各方面的行规培养目标，配合学校老师共同来规范学生的行为。

为了落实“遵守秩序，注意安全，不玩火电”的行规要求，每学期，我们通过开展安全演习、举办安全讲座、参观消防队等各级、各类安全专题教育活动，提高学生安全防范意识和技能，培养学生自我保护的意识，养成自觉遵守法纪法规的良好习惯。

4、各类社会实践活动

每学期，我们都会组织学生开展各类社会实践活动。而每次的实践活动，也是落实行规教育的重要途径。

活动前，学校会通过广播对学生的行规要求进行教育。

活动中，我们通过学生间的互相提醒，督促学生规范言行。

活动后，我们通过评价、反馈，总结不足，引以为戒。

三、     评价教育效果

1、          日常行规评比，注重平时

长期以来，我校一贯非常重视对学生进行养成教育。尤其是日常的行为规范养成教育和训练。做到每月一重点，天天有检查记录，每周有检查反馈，并把每周、每月行为规范小红旗评比活动，与“文明班”的评选紧密结合。其中“文明班”的评选标准中，日常的行为规范评比占80%。

2、          及时总结反馈，注重时效

在每一次活动前，我们要求老师除了对活动内容进行介绍外，还要求对活动中所涉及的行规进行教育。活动结束后，要及时总结反馈，尤其是学生对这些行规要求的落实情况。

张玲老师在完成《小黄帽》这一课的教学后，通过组织学生参观“上海科技馆”的社会考察活动，来检查学生的学习成果。活动前，张老师结合本课教学，设计行为评价表，向学生提出明确的行规要求。活动中，老师带着任务去观察、检验学生的行为表现。活动后，老师结合行规要求及时表扬，促进学生规范言行。

3、          星级少年（苗苗）评选，注重整合

以往，我们通过开展评选“文明班”、“文明生”和“四好少年”的评选表彰来促进学生自觉养成良好的行为习惯。本学期，区提出了开展学习雷锋“做一个有道德的人”主题活动，其中要求在学生中广泛开展美德少年星级评选。为此，我们把这两项评选活动整合起来，提出了一、二年级“做有道德的人，争当星级苗苗”，三至五年级“做有道德的人，争当星级少年”的评选活动。通过每月自评、他评和总评三级评选，进行三级星级评选。在班级中，能自觉遵守《班级公约》中3条以上的为“铜星苗苗”或“铜星少年”；能自觉遵守《东三小学学生行为规范养成教育分年段要求》十二条中的8至9条的为“银星苗苗”或“银星少年”；连续两次被评为“银星苗苗”或“银星少年”的直接当选为“金星苗苗”或“金星少年”。

学生的行为规范的养成教育是一项长期而艰巨的工程。在不断实践和摸索中，我们发现要使每一个孩子从小就能自觉养成良好的行为习惯，光靠学校的教育和训练是远远不够的。如何整合学校、家庭、社会的资源，充分发挥他们的育人功能，促使学生的行为规范教育有效巩固和提高，也是我们今后不断思考的课题。为此，我们在今后的工作中不断实践和探索，为培养学生良好的行为习惯而不断努力。

     以上是我校在对学生开展行为规范养成教育中的实践和思考，不当之处请各位专家和老师批评、指正，谢谢！

                                        2012、11