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一、项目研究背景：
随着城乡结合范围的不断扩大，上海城市的不断发展，大量外地人员进入上海生活，在东安三村小学周边就居住着许多外来务工者，他们大多在便利超市、菜场、沿街商铺中务工。学校百分之六十以上的学生就是外来务工子女。他们的父母忙于生计，而忽视对孩子学习习惯、生活习惯培养。以五（2）班为例，这些情况尤为突出。其中的金同学，做作业时边做边玩，磨磨蹭蹭，很久才能逐项完成。其它事也时常丢三落四。平时是老师眼中的问题学生。久而久之，这些学生也总是觉得自已做什么都不行，老师和同学都不喜欢。
“不放弃一名学生！”这是我们东三小学一直倡导的教学理念。如何让这些学生感受到班级、学校集体的阳光，在团结协作中发现自我的价值，是校领导和老师们一直思考的问题。近年来，学校以“智、善、乐、健”为办学理念，关注学生的心理健康成长，结合心理辅导室的成立，以心理活动课的形式开展了“播撒阳光，灿烂微笑”一系列的心理活动。
二、活动特色：
东三小学是篮球特色学校，我们结合“玩篮玩趣”校本课程的内容，通过一系列心理游戏的设计和开展探讨改变学生心理状态，改进学生的行为习惯，促进其健康成长。
三、活动形式：
采用家长学校讲座、校园网、班级博客、团体心理游戏活动、个案辅导、心理广播、分享快乐等形式。
四、内容简介：
1、开设一次部分家长、教师、心理专家的交流讲座----“如何了解孩子的问题，有了问题怎么做？”心理专家通过家长、教师叙述学生的个案进行分析，家长、教师、心理专家一起对个案的讨论：是什么造成了孩子的这些问题？我们怎样看待这些问题的存在？今后如何处理这些问题。
2、每月开设一次“校园网、班级博客”栏目，通过网络平台加强家校协同，家长把配合教育学生的想法、做法展示在网络平台，教师、家长共同探讨，交流教育态度、方法；在辅导孩子心理健康的同时，与孩子一起成长。
3、展开几个心理游戏活动：以五（2）班的金同学为例。
游戏A：寻找心中的伙伴（发现问题：学生们不喜欢他，他不快乐。）
游戏规则：自由组合，两人一组，两人背靠背，手臂互缠，两人中间夹了一个篮球，比赛哪一组跑得快。
游戏过程：
——自由组合，两人一组。
——二人背靠背，手臂互缠，两人中间夹了一个篮球，开始跑，球落下了就算输了。
——完成后，每组派一代表进行大组交流。
达成目标：发现学生不喜欢男生金某某，刘某某等，跳开他们，不和他们组合。他们两人落单了。金某某也知道没人和他玩，自已一人走到一边自个蹲在地下玩，老师让女生刘某某做裁判，又走到金某某旁边，主动和他一组，先进行互相配合动作，再比赛，成绩不是最后，其他学生看他的眼光不一样了，“他也能赢？”他笑了。
引导讨论：金某某你现在什么感觉？一个人玩又是什么感觉？最让你开心的是什么？
游戏B：团团蹲坐（同学们接受了他,愿意和他一起玩了）
游戏规则：全班围成一圈，前面的学生的屁股坐在后面学生的大腿上,后面学生双臂抱住前面学生腰,这样一个挨一个。
游戏过程：
——全班围成一圈。
——前面的学生的屁股坐在后面学生的大腿上,后面学生双臂抱住前面学生腰.必须每位学生实实地坐在前一个同学的腿上.
——第一次，老师让金某某坐在老师的腿上，老师搂住了金某某，每位学生心情舒畅，整个气氛很浓郁。
——第二次，班级里的男生小干部让金某某坐在腿上了，金某某用手轻轻地抓住了前一个同学的衣服。
——第三次，刚才绕开金某某的女生让金某某坐在自已的腿上了，金某某两手用力抓住了前一个女同学的手臂。
——完成后，全班交流感受。
达成目标：大家团团蹲坐了,每个学生都在笑。
引导讨论：前一个的同学坐在前一个同学的腿上累吗?后面的同学感觉怎么样？最让你感动的是什么？
为什么前一个的同学实实地坐在后一个同学的腿上,反而不累呢?
游戏C：玩篮玩趣游戏（我也行）
游戏规则：自由组合,十人组成二组，五人一小组,（其中四人投篮，一人守门。）比赛五分钟投篮.每个小组成员在离开五米的地方向对方篮球框进球,只能用手投，投进框算一分,每人三次机会,看哪一组进球多就算赢。
游戏过程：
——自由组合，十人二组,五人一组。
——离球框五米投篮球,每人投三次,进框的球队最多的队赢。
——每一组的成员站在自已的位置上，准备开战。
——同学们抢着接受了他.他在五（2）班的集体中很开心，很卖力，他守门挡住了很多球。
达成目标：金某某同学的一组得了第二名,每个学生都很兴奋。
——完成后，全班交流感受。
引导讨论：
1.在游戏中，你的感觉如何？压力从何而来？
2.设立目标时，有没有设想对付外面压力的办法？
3. 联想你的周围：这种现象在你的学校、班级有没有？如何理解它？
4、给我们带来什么样的启示？团队凝聚力的力量：团结和谐,同心协力,
他为自已的小组赢得了好成绩。
4、心理游戏师生感言：
（中队长）金同学动作不慢的，他挡球很行。我以后要帮助他。
（某女生）我的金同学一组进行玩篮玩趣很快乐，以前讨厌他，是我不对，我想和他成为朋友。
（金同学）本来我守门还可以挡住两球的；今天玩得太开心了；期待下一次游戏。
心理老师：这个游戏告诉我们：每个同学都是五（2）班的一分子，我们只要帮助他，他就有进步。他为我们五（2）班放光彩。
五、分享一次快乐，通过画一幅自已情绪Logo 。
结合周四的心理广播“你健康吗，你快乐吗？---情绪调节”能体现自
已的情绪特点、，并根据这幅画谈谈自已。
1、能够正确地认识自我、悦纳自己，我是独一无二的、保持自己的独特性。
2、敢于面对问题，学会自己对自己负责，提高自控自律能力，提高解决问题的能力的自助过程。
注意事项：（心理老师）要欣赏、鼓励各位学生的创造性过程。
六、每周进行一次个别辅导活动。
利用学校的心理资源室的资源---宣泄室、沙盘游戏等。五（2）班的刘某某平时有轻度的抑郁倾向。先让她在心理宣泄室内进行发泄情绪；再让她进行沙盘游戏的摆放，了解其心理所想所求，才能对她进行正确的个别心理辅导。
注意事项：（心理老师）个别学生宣泄要有个度，不影响其他人；心理老师不要干预学生沙盘游戏进行，等游戏结束后才进行导向性的提问。
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