一. 问题的提出

要实施素质教育其主要渠道在于课堂教学。那么究竟什么是课堂教学？课堂教学是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德，形成全面发展的个性的活动。学生是课堂教学的主体，是学习的主人，而学生之间又存在着差异性，即学生的个体特性，体现为每个学生的学习动机、认识水平、学习能力、学习方法以及思维和行为习惯等均有独特性。在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，关注每一个学生在课堂教学中的表现，克服"一刀切"的做法，应根据学生的特点，分类分层分步因材施教，采取针对性的教学措施，促进各类学生的发展，为社会需要的各类人才的成长打下基础。而传统的教学思想、教学方法已不能适应素质教育的要求，不适应课堂教学的需求了，那么如何提高课堂教学的效率，减轻学生负担，即是如何使学生在较短的时间内获取更多的知识和培养更好的能力和思想品德呢。鉴于此思考，我们提出了“课堂教学中学生理解水平的辨别与实施有效教学的研究”这个课题，旨在通过“形成一套辨别学生在课堂教学中的理解水平的方法以及相对应的教学策略”，来帮助教师提高教学效率，减轻学生负担，真正地做到使课堂教学为学生发展服务的目的。

二． 研究目标：

1. 形成一套辨别学生在课堂教学中的理解水平的方法。

2. 探索“针对课堂教学中学生的不同的理解水平，实施有效教学的”方法和策略。

三． 研究内容：

1、学生在课堂教学中存在哪几种层次的理解水平，它们各自的特征是什么？

2、辨别学生在课堂教学中所达到的理解水平的方法。

3、针对课堂教学中学生的不同的理解水平，实施有效教学的方法和策略。

四. 研究方法：

1、调查法、观察法：通过问卷调查以及平时的观察，了解学生现阶段学习习惯的养成情况。

2、文献研究法：通过查阅各种资料,了解教育界同仁的最新研究成果,不断补充完善自己的研究。

3、实践研究法：通过在教学中不断实践——总结——再实践，最终达到研究目标。

4、案例研究法：抓住典型案例或某一教学环节，做好记录，写好案例。

5、经验总结法：通过在教学中不断实践，总结，写成经验报告的形式。

五． 研究过程与步骤：

05年2月             确立课题

05年2月~3月         制定研究方案 查阅资料，了解最新研究动态。

05年4月~ 06年12月   根据方案进行研究，在研究中不断地进行总结，改进。

07年1月             根据研究成果，总结出“针对课堂教学中学生的不同层次的理解水平，实施有效教学的方法和策略。收集整理教案，个案，论文。

六． 预计完成的成果形式：

1.形成研究报告，以及高质量的经验总结。

2.与课题相关的教案，个案。(完整教案，随笔，学生转变案例)

3.学生的成果：作业，课堂实录，音像资料等。

最终完成时间： 07年

七．关键问题和特色创新之处：

1、关键问题：学生在课堂教学中存在哪几种层次的理解水平，它们各自的特征是什么？

2、创新之处：针对课堂教学中学生的不同层次的理解水平，实施有效教学，使他们的理解水平和学习能力在原有基础上有所提高，减轻他们的学习负担，提高课堂的教学效率。

八．条件分析：

（工作基础、外部条件、人员结构、经费、设备）

近几年，我校开展了一系列科研工作，积累了一些经验。而对于 “课堂教学中学生理解水平的辨别与实施有效教学”的研究，有助于提高学生的学习效率和教师的教学效率，校领导对此也十分重视。