我校在认真学习区教育局年初提出的减负增效“八举措”后，从学校实际出发，结合区文件精神，通过落实课堂教学有效性三目标为基点，即消灭较差课，减少一般课，增加优质课，学校以“推门课”管理为抓手，着力推动课堂教学有效性。

在管理上，我们一改以往单纯听推门课形式，而是采用以“推门课”为中心的链式教学流程管理，在听课的同时，将上课的上游链（备课）和下游链（作业）进行链式管理，以此全面了解和评估授课教师教学情况。通过诊断分析，帮助教师寻找有效教学的解决途径。其程序可以概括为“一听、二看、三评、四跟”。

“一听”指推门进班听课。

所谓“推门课”，就是在事先不打招呼的情况下，管理者进班听课。主要是在常态教学过程中，了解教师教的情况，把握学生学的情况，为学校的教学管理提供依据。

“二看”指课后随机检查备课和作业情况。

备课检查。一是看是否做到备教一致；二是看教师近阶段的两次备课，要求教师能及时针对学生学习情况在原有备课的基础上认真进行两次备课；三是看三维教学目标以及教学重点和难点制定是否合理；四看教材上是否有教师细读文本手写的痕迹。我们常说，备课既要备教材，又要备学生，那么，教师认真研读文本，是备好课的前提。

检查作业。既查学生又查老师。查学生作业书写是否规范；查学生作业正确率如何；查作业量是否适中。查教师完成习题情况；查教师作业批改质量。对于作业，我们要求老师做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。对于要求学生完成的习题，我们要求教师必须事先认真完成，不仅要有答案，更要有解题过程。这样，既检验了习题的准确性，又把握了学生完成习题的时间要求，从而有效减轻学生过重课业负担。

“三评”即课后听课者和授课者互相切磋，总结得失。

课后，听课者（管理者）结合学生的反映，对照教师的表现，及时有针对性的进行点评，肯定优点，提出希望。每周的全教会上，学校行政会针对一周听课情况作小结，既介绍推广有效做法，又指出共性的问题。

“四跟”即跟踪听课。

对于“推门课”中存在较严重问题的教师，我们会采取跟踪听课。跟踪听课分跟踪任课教师和跟踪班级两种情况。

跟踪老师：针对“推门课”中问题突出的教师，学校要求整改，并连续跟踪听课。跟踪班级：对“推门课”中发现的班级课堂纪律、课堂教学学生参与情况存在较多问题的班级，进行跟踪听课。

如：有一位青年教师，课堂教学的重点和难点一直把握不准，课堂教学效果较差，教学任务一直无法较好的完成。针对这种情况，管理者从备课入手，与其共同分析教材，完成备课，在此基础上，跟踪听课。连续两周的跟踪，课堂教学效果明显好转。

通过“一听、二看、三评、四跟”，有利于学校领导全面了解教师的教学能力和学生的学情，有利于我们查找不足，分析原因，探索对策，提高质量。

“推门课”是教学流程管理中常用的手段。学校加大听“推门课”的力度，适当降低评价标准，以发展的眼光看待教师的成败，在实施的过程中，更多的体现服务与指导的理念，那么，这样的“推门课”终究能被老师所接受，终究能为教学有效性的提高服务。