项目

2008学年

2009学年

2010学年

目标

学校管理

树立“人人都是教育者”的理念，以班主任教育为主，学校行政、德育领导小组、大队部负责检查、评比。

以班主任队伍建设为基础、以社会实践活动为载体，开展一系列切合形势特点、切合学生身心发展的主题活动。

构建学校、家庭、社会相统一的德育工作网络，充分利用家庭教育资源，培养学生成为一个具有"自理、自律、自强"能力的人，

分层教育

突现校风学风教育的层次性、经常性、全面性，中低年级学生，从行为规范养成入手，重点进行社会公德教育，高年级学生加强国情和法纪教育，重视良好品格的修养和心理的自我保健。

以礼仪教育为抓手，重点对学生开展“礼仪、礼貌、礼节”教育、从日常行为规范教育入手，低年级重点进行礼貌教育，中年级重点进行礼仪教育，高年级重点进行礼节教育。

对照《小学生守则》中的有关细则，以“文明班”评比为抓手，在每个年级中形成教育的重点，并逐步形成年级特色和班级特色。

校园环境

学校的橱窗、板报、校报、红领巾广播台以及各个班级的板报布置能反映每学期校风学风的要求和重点。

保持"环境育人"的特色，为师生营造了一个学生乐学的课堂环境、温馨的班级环境、高雅的校园环境、与家长共建一个良好的家庭环境。

继续保持"环境育人"的特色，为师生营造了一个学习环境。并利用社区资源，努力营造一个良好的行为规范教育的大环境。

学生自主管理

提倡自我教育、自我管理的模式，形成自我教育的同时，养成良好的行为习惯。

充分发挥学生自我教育作用，形成良好的教育氛围，开展形式多样的竞赛。

根据不同年龄学生的身心特点，开展自主管理模式，使学生在管理中成长，发展。

师德建设

提高全体教师的校风学风教育意识和素养。尤其注重班主任队伍的建设。

形成德育工作全员参与、全过程渗透的良好格局，努力打造一支高素质的教师队伍。

加强德育骨干--班主任队伍的建设，开展以"交流、探究、研讨"为主的班主任论坛，为学校全面推进校风学风建设提供有力的保证。

课题研究

无

促进校风学风建设的实践研究

促进校风学风建设的实践研究

预期效果

目标达成

表现情况

长期以来，学校高度重视对学生的校风学风教育。在制定整体规划中将校风学风教育列为重点，并形成初步成效。

在周会，晨会，思品课等主要教育阵地中我们注意对学生进行经常性教育，并且与每学期的行为规范评比相结合，使学生逐步养成自觉的行动。

对于校风学风教育中的每个项目我们做到天天抓，使之形成制度；周周查，使之形成规范；月月比，使之形成机制。并与师生工作的考核相结合。

申报示范校

（市级或区级）

区级