一、     工作目标

一个人在少年儿童时期形成的思想品质与行为习惯，会对他的一生产生重要影响。中共中央在《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中小学，特别是小学生更多的是养成教育。”可见，养成教育是小学德育的基础工程，核心是良好的道德品质和行为习惯养成。

长期以来，我校就以《小学生日常行为规范》为主要内容，遵循“知行合一”的原则，通过多种渠道，采用多种形式，做到每月一主题，每周一重点，天天有检查记录，每周有检查反馈，向全体学生进行行为规范教育，并通过每学期评选“文明示范班”、“文明班”、“创文明班”，“文明生”等形式促使学校形成良好校风、班级形成良好班风、学生养成良好习惯。

本学期，我们结合“文明行动迎世博”的主题，把日常训练与主题活动相结合，把常规教育与温馨教室建设相结合，力求通过一系列的教育实践活动，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，力求使良好的习惯内化为学生的自觉行动。

二、     实施步骤

1、学校积极参与行为规范示范校创建工作，制订了《东三小学行为规范教育三年规划》，并根据各年段学生年龄特点，制订了落实“两纲”教育的《东三小学学生行为规范分年级重点教育要求》，使教育更有针对性，使训练更有成效。并提出了到2009年力争成为区级行为规范示范校的奋斗目标。

2、学校根据“两纲”教育精神，开展多种行之有效的行为规范养成教育和训练。每年新生入学的第一堂课，我们就是对孩子进行行为规范教育，把《东三小学学生行为指南》发到每一位学生和家长的手里，让家长和学生了解作为一名东三学生的日常行为要求，让家长理解、配合学校对孩子共同教育。每学期的第一周和第十周是固定的行为规范教育训练重点周，集中教育，集中训练，强化训练，达到迅速提升的目的。平时，更是利用午会课、周会课，经常地及时地对学生进行行为规范教育，针对《行为指南》，进行专项训练。

3、俗话说，“没有规矩，不成方圆。”对于一个良好的班级的形成，必须要有适合本班的、切实可操作的规章制度。基于此，本学期，在少先队的统一要求下，我校结合学生的行为规范养成教育，组织全校十三个班级开展了班规、班训、班名设计评比活动。每个班级针对不同年龄段、班级的特点制定各自的班级奋斗目标——班训；结合《小学生守则》制定符合实际又得到大家的认同的班规；以及响亮而富有班级文化特色的班名。通过活动，不仅有利于良好班集体的形成，更培养了每个学生自觉养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯。

班训：一（2）班 活泼、守纪、团结、进取

  二（3）班  勤奋、知礼、团结、守信

  三（2）班  勤学、善思、自信、宽容

  四（1）班  活泼、团结、进取、创新

  五（2）班  勤奋学习、文明守纪、快乐运动

  五（3）班  读好书、快乐学、严律己、做真人

响亮的班名：

  一年级    向日葵    洋洋

  二年级    小水滴  向日葵    明星

  三年级    朝阳    扬帆   硕果园

  四年级    阳光   星火

  五年级    欣欣  小草    阳洋   

4、文明习惯的养成不是短时间就能做到的，它是一个潜移默化、循序渐进的过程，需要我们坚持不懈地严格要求自己。只有始终抱着坚持到底的决心，陋习才会慢慢改掉。为此，本学期，我校还结合《迎世博600天行动计划》，开展“小手牵大手、大家找陋习”活动，以向家长送一张“世博文明卡”的形式，推进“雏鹰世博文明行动”；组织队员开展“寻找身边的陋习”活动，罗列汇总了学生找到了陋习，利用升旗仪式向学校师生发出“从自身做起，改掉身上的陋习”的倡议，让学生养成良好的行为习惯，以自己的实际行动迎接世博会的召开。

5、本学期，每个中队开展了“文明在我心中”的主题班会，引导学生知荣辱，辨是非。通过活动，学生们懂得了：只有我们每一个人都要从现在做起，从自我做起，从我们身边的一件件小事做起，文明之花必将在我们每个人的心田，在社会的每个角落长开不败。

三、    教育效果

在一系列的教育和训练的过程中，我们发现，养成教育光靠说教还不行，针对小学生的身心发展特点，那些发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。针对这一特点，本学期，我校大队部利用摄像机拍摄了一组学生一日在校的一些不文明的行为规范，通过周会课让学生共同来找一找身边的陋习。许多学生看到发生在自己或身边同学的不文明行为，不仅对自己和他人的错误行为感到羞愧，还纷纷表示今后一定要从自我做起，从每一件小事做起，努力改正身边的陋习。

不仅，我们就欣喜地发现了学生们的变化。下课奔跑、打闹的现象少了，中午用餐时浪费粮食的现象少了，学生的文明礼仪、课堂纪律也有了明显的改观。一个月后，我们又利用DV的形式记录了学生良好的行规表现，并对学生提出了更高的要求。同时大队部还充分发挥小干部的作用，成立了“红领巾监督队”，要求少先队大队干部以文明情况、纪律情况、卫生情况、两操情况等作为评分准则，督促全校学生养成良好的品质。

通过这一形式的教育，我们不仅收到了意想不到的效果，还让学生在进行自我教育的过程中逐步规范自己的言行，养成良好的行为习惯。

四、实践思考

   学生的行为规范的养成教育是一项长期和艰巨的工程。因此，要使每一个孩子从小就能自觉养成良好的行为习惯，光靠学校的教育和训练是远远不够的。

而对于我们这样一所普通的公立学校来说，学生的生源相对来说，比较复杂，家长中既有人才引进的高级知识分子家庭，也有相当一部分外来务工人员的子女。学生中的家庭条件、家长的文化素养、家庭教育能力等各方面相差明显。因此，对于学生的养成教育也要因人而异，针对不同的学生，采用不同的形式和方法。另外，如何整合学校、家庭、社会的资源，充分发挥他们的育人功能，促使学生的行为规范教育有效巩固和提高，也是我们不断思考的课题。为此，我们在今后的工作中不断实践和探索，为培养学生良好的行为习惯而不断努力。

                                                   2009、1、6