三年级是我校第一届正式启用二期课改新教材的年级。在全新的教育理念、陌生的教材内容以及学生基础薄弱等一系列现实问题面前，组内的三名语文教师怀着内心的忐忑与更多梦想迎来了新学期的教学任务。

教研组内的语文教师坚持贯彻以新课程为导向，师资建设为重点，教育科研为先行，课堂为主阵地的指导思想。一学期以来，组内教师注重联系教学实际调整学习方向，结合课堂教学进行反思重建，努力体现 “事务型”教研活动向“研究型”教研活动转变的萌芽。

一、学好理论，更新观念，提高素质

新世纪的语文课程的价值重心发生了重大的位移；课程目标从静态趋向动态、从固定化趋向生成化；语文教学也随之表现为更强调语文的人文性、实践性和实用性，强化提高学生的语文素养。这一切都给传统的语文课堂教学带来极大的冲击，要改变教师习惯了的教学方式，首先就要积极转变教师的教学理念，进而达到改善教学行为的目的。

新学期，教研组就在教研组活动中确立了围绕新课程理念的学习主题：集体参加了教研室举办的新课程标准及教材培训；再次重读《语文课程标准》，尤其对本年段教材阶段目标的意图进行了深入的研读与讨论，保障了执教时目标明晰、指导有效的前期预设。

但是，这仅仅是教师们对二期课改的宏观认识。任何陈旧观念的更新并非是一朝一夕能解决的，“穿新鞋，走老路”的现象比比皆是。一学期以来，我们仍以课程标准为蓝本，结合教学实际、课题研究和自身实际随时调整、选择学习重点，不断冲击头脑中陈旧的教育观念，更好地适应新课程标准所提出的要求。

二、狠抓常规，改革教学，提高效率

语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，组中教师确保做好以下工作。

1、           结合班级学生实际认真做好二次备课，务求提高教学实效

2、           精心设计课文练习，避免机械训练，并根据学生实际设计分层练习

3、           切实抓好单元及期中质量检测，以促进教师及时调整和改进教学手段，促进学生全面发展、

4、           培优辅差，立足课堂，夯实双基。教师要根据跟踪调查、书面分析以及家校联系等方式全面解班中后进生的学习状况，找准查漏补缺的切入点。

三、加强教研，促进教师的专业化发展。

教研组顺应课改形式所趋，在本学期对以往教研活动模式进行了全新思考，予以了重新定位，把重点放在了“研”上——研究教材、研究教法、研究学法。在教研活动中，教师往往抛出自己在实际教学过程中遇到的困惑、疑惑、经验和教训，通过组内教师的交流研讨，集思广益，寻求解决的契机。通过研修，使教师对课改理念如何具体落实在课堂教学之中逐步清晰起来，从而改善自己的教学行为，修炼自己的学科专业素养。

四、以科研促教研，聚焦课堂，实现教学、研究、修习一体化。

教育科研工作，是立足于制约学校发展的关键问题。教研与科研要真正促进教师的成长、学校的发展，只有聚焦课堂，从课堂教学面临的实际问题出发。

基于以上认识，教研组每名教师都积极投身到了学校教育科研课题的探索实验中，在专家、教研员引领指导下，在学校领导、同事们的共同支持帮助下，一方面使自己开拓了眼界，全新的教育理论和先进的课堂教学、评价方法再次冲击陈旧的意识领域，一方面主动将自己的所学化为具体的实践指导，促使教师对照个人教学行为进行思考、省视、分析，找到实际问题，制定整改对策，达到更新教育行为、提升教育能力的目的。

教研组内教师间形成了良好的协作关系。教师间教学资源互助共享。教研组和备课组为互助载体，促进教师与同伴对话，发扬“以老带新，以强带弱”的氛围，以教师产生的问题为研究的内容，将问题带入教研活动，展开讨论、制定计划并开展研究。通过互听家常课、集体备课、听评课的形式来改进教学环节，优化教学过程，促进教学水平地不断提高。

五、努力方向

在今后的教研活动中，将进一步落实“随堂听课、课后评课、评后改课”的教学模式：

1、                 首先通过学习交流，对先进理念达成统一认识。然后选择课例集体备课，改进教学设计。

2、                 选择组内教师代表按二次备课后的教案上课，通过组内教师的共同听评课再次修改教学设计。

3、                 按修改后的设计再次试教、交流讨论，最后个人写出反思小结。

2005、12