编者按：

日前，为了进一步加强班主任队伍的建设，提高班主任队伍的育人能力，我校根据区有关评选优秀班主任的精神和要求，结合我校班主任队伍的实际情况，积极开展“育人奖”的评选活动。

3月20日，在班主任例会上，我们全校十四位班主任老师从不同方面、不同角度向大家介绍了自己当班主任的经验和特色。现摘录各位班主任老师的交流体会，共大家学习、分享。

罗芳：

我始终认为“金无足赤，人无完人”，我想每个孩子总有自己的闪光点，多看看他们的优点，改批评为鼓励，宽容地对待每个孩子，我相信会转变的，即使有反复，但他们前进的步子定会迈得越来越大。

吴佳音：

对学生育“情”，对家长尽“情”，对工作用“情”。在生活中，让学生感受到你的亲情；在教学时，要学生体会到你的激情；在游戏中，和学生一起领略你的温情；在学生们碰到困难时，有你的柔情；……“情”是学生接受教育的前提。

张玲 ：                                                  

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更好。

杜秋兰：

培养一个团结友爱、蓬勃向上的班集体是班主任的工作目的，要达到这个目的，仅靠班主任一人是不行的，必须协调各方面的力量。

凌惠燕：

行为偏差学生最大的毛病在于缺少恒心与信心。因此对班主任而言，最需要的就是要有恒心与信心。唤醒行为偏差学生不是一朝一夕、一蹴而就的事，最忌的是半途而废。

韩敏：

每个孩子都有自己的优点，关键要换个角度去看，多一把评价的尺子，就多出一批优秀的学生。我们不是选择适合教育的学生，而是创造出适合于学生的教育方式，因为教育不应成为筛子，而应成为动力泵，让所有的学生得到自由全面的发展。

仇晓岚：

宽容待生，把智慧融入情绪，平静坦然地接受学生的过错，循循善诱地引导学生改正错误，用爱去包容他们，积极发现他们的闪光点，让他们在一次次跌倒之后一次次站起，这才是具有大智慧教师的教育行为。

顾燕萍：

作为德育工作阵线上的重要一员，我们更应该求真务实，切实落实对学生的德育教育。在平时的工作中，我通过对学生进行中华民族传统美德教育，从而达到德育教育的目的。

董君：

我始终认为，要建设好一个班级体很大程度要看小干部在班级体中所起的作用。小干部对集体有着“以点化面”的辐射作用。所以充分发挥班干部的作用，工作才能起到事半功倍的功效。

钱振燕：

相信与信任学生，培养和大胆使用班级干部，让学生自己管自己，培养其自我约束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一环。

冯倩：

班主任在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。

侯雯洁：

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

邵丽君：

在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。

包培勤：

选拔和培养班干部，建立班集体领导核心和骨干队伍，是形成一个坚强集体的主要条件。在一个集体中，有一支健全的、由积极分子组成的班级领导核心，领导班级工作，是形成良好班风的关键。干部既是学生，又是学生的领导，他们在学生中所处的特殊地位决定了必须充分发挥他们的作用。