缘由：
我班的楠楠是个漂亮的小姑娘，头上扎着一根马尾辨，明亮的眼眸透着一股聪明劲，看上去很让人喜欢。可是自从一年级她到我班后，就发现她很任性，动不动就爱发小脾气。只要稍有不顺心的事，她就很难控制自己的情绪。上课受批评，跟老师怄气；在班级里，同学有时不小心碰到她的时候就会发脾气。而且，她的脾气还有个特点，那就是发脾气时喜欢大叫大嚷，声嘶力竭地哭。有
实录：
情景之一：数学课，老师正在上课，楠楠坐了没一会儿就把两只小手放到桌子底下玩，老师批评了她。她极不情愿地坐好，并对老师生了气，嘴里念念有词地似乎说着一些不服气的话。接下来的课上，楠楠不但没坐好，还自由自在喝水、玩小动作，老师帮助他放好两只小手，她挥动着手臂不让老师碰她，上下嘴唇急速地动着，似乎在“骂人”，还对老师翻着白眼。
情景之二： 美术课，楠楠同学把画好的画放在课桌上，旁边同学说：“你画得像一个丑八怪！”顿时，教室里响起了撕心裂肺的哭闹声，任课老师如何安慰都无效……
情景之三：校会课听广播，楠楠从课桌里拿出四五个小瓶子，独自把玩。老师走过去小声说：“这小瓶子里的药水不卫生，认真听广播。”老师把小瓶子放在讲台上。紧接着，楠楠趴在课桌上小声哭泣。老师走过去，把瓶子放回其课桌上。一分钟后，没有声音。五分钟后，自觉地走到教室后的垃圾桶，把瓶子扔掉，微笑着看着老师，然后坐回座位安安静静地听广播。
情景之四：二分钟预备铃走廊排队，两排队伍站在走廊，等老师来带队。楠楠前面的同学转过头想和他她讲话。“嘘”用肢体语言告诉同学不能讲话。
达成共识：
发脾气是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。许多孩子，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……但小孩子的愤怒来得急，去得也快。发脾气愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，影响学习，持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。过度的发脾气不能及时控制，甚至还会使人丧失理智，引发犯罪或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要。
在几次发现学生的异样后，我与该生家长取得联系，在电话中家长和我说了这样一席话：我真拿我这孩予没办法了，她想干什么就干什么，想要什么就得马上得到，否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚，闹个没完没了，太任性了。怎么会这样呢？是不是天生就这样呢？因为在电话中无法说清楚，下午放学后，我来到了楠楠的家。刚坐定，家长从厨房拿出一盘苹果，楠楠拿起水果刀使劲地削。吃完一个，又削了一个，削得整个茶几都是乱七八糟的苹果皮。楠楠妈妈说话了:“楠楠，你给老师也削个苹果。”楠楠又拿起水果刀削起来，“老师，给你。”苹果上有黑黑的手印。“老师发现，楠楠削苹果削得很认真吗，很会照顾自己的。”“爸爸、妈妈经常不在家，都是我自己管自己。”其实，从楠楠削苹果中，就看出父母对孩子平时是疏于管教的。楠楠的妈妈说:“我们平时工作忙，晚上回到家要十一、二点，放学后她自己照顾自己，我们回家累得不行，没有多余的时间管她。这孩子从小就这样，遇事不顺心，就大吵大闹。其实，只要她在学校好好学习。我们什么不满足她……”可见，家长在孩子的生活上、教育上存在很大的问题。，从家访中，我还得知，学龄前由于于父母一直在上海打工，无暇照顾，生活和教育完成由年迈的爷爷奶奶照顾。由于年龄的关系，老人只能照顾孩子的生活，而对学习、品行方面难以顾及。
这是一个典型的溺爱过多，缺乏正确指导，以自我为中心的孩子。这种过度性行为是一种消极的心理品质，会阻碍儿童人格的完善。长此以往，孩子会成为一个情感淡漠，缺乏社会责任感的人。家访以后，我经常和楠楠的家长联系，帮助她克服以自我为中心、任性的毛病，适应学校的学习。在电话中，我告诉楠楠的妈妈，身教重于言教，建立良好的家教“行为场”。首先，家长要掌握教育的主动权，不能把教育孩子完全推给老人，也不能丧失自信心。在教育的过程中，不能因疼爱孩子就答应孩子所有的要求，一定要把握好度。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。因此，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。楠楠的妈妈每天抽一点时间出来，特意接楠楠放学回家，
在学校，我也经常和楠楠谈心。我问她:“楠楠，你想成为同学们的开心果，好是成为大家的讨厌鬼？”楠楠低下头，轻声说“当然是开心果喽”“那你得接受老师的帮助。”“嗯！”加强集体主义观念和集体荣誉感的教育，这不仅有助于把个人融入集体中，而且有利于提高他的社会适应能力。让她明白，你的一言一行都关系到我们的班集体。课堂上，老师批评了你，你不能接受。等课
作为班主任，对于这样一个特别任性的女孩，我特别关注她。在平时的教育中只要有了一点点进步，我会及时表扬她。在孩子高兴的时候，和她做个约定，如果一天下来没有发脾气，就奖励一枚小星星，让孩子高兴地接受我的教育。同时我发现这个任性的女孩自尊心特别强，干事情也有一股倔劲。针对她的上进心，我让她担任学习小组的小组长，并和她约法三章：1、学会听取组员的意见，不能自己想怎么就怎么。2、自己学会控制脾气，不能随便批评别人，更不能大叫大嚷。3、遇到困难可以
在一次又一次的实例中，楠楠明白，在处理问题的时候，不能只从自己的角度出发，还要考虑到集体。她明白了，课堂上随意地发泄自己的脾气，不仅影响自己学习，还影响了课堂纪律，影响了他人的学习。她明白了，每一个学生都是班级的重要一分子，都要为集体增光添彩。
几年来，就楠楠的教育问题，我通过了家访、电话等形式经常和家长沟通，在我的指导下，家长也能适当地放下一些工作，抽出时间来关心孩子的学习、生活。我也经常和楠楠谈心，关心孩子的心理健康。随着年岁的增长，楠楠越来越懂事了，责任心也逐渐增强，特别是课堂上，不再乱发脾气了。这次，还在鹿老师的指导下，参加徐汇区工艺比赛。从楠楠的转变中，我深刻地体会到：对学生的教育，教师要循序渐进，欲速则不达。在这里耐心孕育着学生的转变，耐心孕育着教育的成功。
