一、           实验背景：

1.      学生生源情况:

    我校目前共有13个教学班，其中包括以本地学生为主体的混合班10个，纯农民工子女班级3个。农民工子女占总人数的三分之一左右。由于家庭、学生自身情况等多种因素，学生学习英语的起点也各有差异。学生个体差异比较明显，特别是农民工子女的学习习惯等问题。面对这样的生源，夯实基础、缩小学生之间的差距是我们所面临的迫切问题。

    2. 师资队伍情况:

    目前英语组共有5位教师，其中职初期教师3人，而另外2名中青年教师除了担任英语教学外还身兼多职。青年教师缺乏教学经验，中青年教师也面临自我教学的突破和不断创新。以科研促教研是促进教师专业化发展的有利途径。

二、           开展学期课程统整研究与实施:

  （一）、学习启新小学的实验经验:

在实验前期，我们组织教师学习《学期课程统整》一书。学习并借鉴了第一轮实验校启新小学的实践经验和有效做法。我们认识到，学科课程统整必须站在学科的高度，以课程标准为前提，对一个学期学习的基本知识与技能等作结构性的调整，建立适合学生学习的系统课程体系。而不能为了统整而统整，将学科知识与统整内容割裂。

通过学习，英语组教师认为，学期课程统整的做法与原来他们日常教学中的各年级知识梳理或知识内容的补充有类似之处。但是具体如何操作和实施，刚开始教师没有什么方向。于是学校认为先要引导教师学会研制《学期课程统整指南》，为教师提供了一系列的理论学习，并多次请来区教研室的杨相宜老师为我们开展相关讲座，指导具体实施方法。

  （二）、指南的研制：

     1、学习课标、通览教材：

     课程标准是教师实施课程统整的基本依据，必须忠实执行《中小学英语课程标准》。 我们组织英语教师利用教研活动集中研读课标，促进教师准确把握各个年级的教学目标与尺度，为编写课程指南提供基础指导。

     其次是对不同版本教材的研究。教师先必须深入研究目前使用的教材。根据课标，梳理相应年级的学期学习目标以及梳理单元知识，做到整体把握。还可以将新老教材进行目前，小学一、二年级又是新教材，还需要将新老教材进行对比，把握学生语言学习与技能的增长点有哪些新的变化。 此外，除了对牛津英语教材进行研读外，我们还借鉴了《剑桥英语》、《PEP英语》中的学习模式与知识内容，成为我们统整中可以运用的素材。

    2、从五年级入手，制定《统整指南》初稿：

    06年9月起，我校英语学科正式实施统整。因为教师刚刚入门，于是我们先在五年级尝试性的进行实验，并逐年从一年级新教材开始铺开。英语组教师在组内讨论后，开始制定《五年级英语学期课程统整指南》。根据五年级英语学习目标，主要是旧知识的巩固与新知识的整合运用，以及听说读写等语言技能上的综合提高。于是，我们将统整目标定位：结合课标和现有教材与其他教材进行学习内容的整合或拓展，并结合相应的主题进行文化渗透。制定出了统整指南的框架：

学习 单元	课程统整教学目标
	原基础目标	统整目标
M1	词汇：认识并说出交通工具及道路上交通指示牌的名称，理解含义，会拼读运用。	补充知识与技能方面目标 交通工具中适当补充（subway, helicopter） 汇总以往所学交通工具，熟记总称：transportation

    随后五年级教师梳理了每个大主题（Module）中主要学习目标，包括知识（语音、词汇、句型、对话、语篇）与技能（听说读写）。并根据学生实际需求与单元主题，适当补充或拓展符合教材主题的学习内容。在年级备课组几位老师的共同努力下，完成了一个学期的课程统整指南。

  （三）、学期课程统整实践过程：

     1、教师实践步骤：

    1)、备课组协商共同制定《学期课程统整指南》

    2）、教师个人在撰写教案过程中，在每个单元中选择某一课时入统整指南目标，合理设计教学环节。

    3）、课堂实践与课堂观察。

  4）、课后反思，及时修改指南。

Ø        边做边改：教师在实践和反思后及时调整统整策略。

Ø        重复使用后进行二次修改或调整，并增加入新的教学想法。

Ø        根据不同班级的学生实际情况调整学习目标。

    5）、学期案例积累。

2、第一年五年级实施统整过程中出现的问题：

在五年级《统整指南》实践过程中，教师刚刚起步研究。教师对课程统整的概念比较模糊，在实验中出现了不少的问题。有的教师以为只要选定某一课时补充相关的课外知识就行了。其结果使原来一教时可以完成的课需要2教时才能完成，而且流于形式。这样做，一是没有将以课标为前提以单元为单位整体设计，二是一味作“加法”学生未必能消化，教学效果反而不好。

 另外，教师也发现五年级学生的语言技能应该是听说读写各项能力的综合运用。而这些语言能力离不开良好学习习惯的渗透，如果没有一到四年级的累积与良好习惯的养成，可能学生的能力就到不到全面的提高。

     3、新一轮实验调整与进一步实施：

实验第二年，我们启动了一年级的课程统整实验。但是当老师拿到新教材后发现，新教材与老教材相比，明显语言知识量大大增加，而且周课时只有2节课。根据这样的情况，如果在新教材的统整实验中只进行知识内容的拓展（做加法）肯定行不通。再根据五年级一年的实验经验，我们决定调整《统整指南》的统整目标。将一年级的统整目标定为：知识与技能学习目标和德育目标（学习习惯、学习方式、学科德育）两块，进行系统安排与设计。

学习 单元	课程统整教学目标
	原基础目标	统整目标
M1		知识与技能目标	学习习惯目标	德育目标

    在实践过程中，我们结合学习准备期，融入大量的习惯培养，听、说、读、合作等不同的习惯和学习方式。并且注重在一个学期中延续落实，根据不同的教学内容与学习方法相结合。与此同时我们根据课程标准中各年段学习能力的要求制定了《英语学科学习习惯》，一至五年级分别以听、说、读、写等习惯做螺旋式上升的分年级要求。习惯的培养并不是各年级分割的，我们必须要做好一至五年级的纵向衔接。促使学生可持续发展，提高语言技能。

     4、 目前实施情况:

目前五年级、一年级英语在原来基础上继续实践并进行《课程统整指南》的调整与修改。根据目前学生的学习能力调整学习内容，也对原指南编写欠妥的地方进行修改。

二年级新教材本学期新入手，刚刚完成一个学期的统整指南。在实验过程中，为了更系统地把握教材，我们组织教师研读新教材、深入透析。教师们根据实际情况，将某些单元中可以前后整合的进行课时安排的调整。这样，使整个学期的教学内容更紧凑一些，达到学期统整的目的。

    教研组内定期也会开展同听评课活动，在课堂观察中发现问题，检验统整目标的落实情况。大家共同商量，探讨实验中的问题，并及时改进。

  三、实施成效：

  （一）、教师：

     1、教学观念的转变：

    通过理论学习，英语教师提高了科研的意识。在实践中逐步明确了课程统整的定义与目的。教师不再局限于教材本身或单课时的教学内容。能够以课程标准为前提，站在课程的高度来系统设计。教师明确了学生学什么，也在备课与实践中注重怎样引导学生学习。教师不再是被动的“因材施教”，而是更主动的研究教材、根据学情“因人施教”。一系列的课堂观察目标达成度与教学评价也促进教师加强反思、不断跟进。

     2、把握教材、处理教材的能力：

青年教师汤老师这样说道：在实施过程中学生是最大的受益者，而教师也可以在此过程中改变教学理念，提升教学素养。自己的课程意识，目标意识更强了。如：英语教材中一个单元或一个主题能挖掘的知识点很多，因此只有站在课程的高度，提炼与梳理，才能使学生最有效的学到知识。教师在统筹整理教材的过程中，对教材的把握，对目标的把握，有了更明确的认识，提升了自己运用教材的能力。

    的确，英语教师通过再次深入学习课标，课程意识大大提高，全体教师做到全面了解一至五年级的学期要求，能够上下统筹，对比知识、技能的增长点。从而，回到所教年级进行准确定位。在处理教材时做到适度拓展、有机渗透，努力提高学生的学习效率。

     3、对具体上课的帮助与教学方式的改变：

    英语宗老师这样提到：实施课程统整能促进学生学习英语的兴趣。实施统整以前，教师们通常以单词和课文的背默、习题试卷的反复练习为日常教学效率的保证。不可否认，这是语言学习的基础，但很多学生会觉得很枯燥。而在实施统整之后，教师能够研究各种教学方式来提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。如：低年级教学，采取儿歌、歌曲、游戏等教学活动并结合习惯培养训练学生的语言技能，学生既有兴趣学也能够有规则、守规则。高年级可以设计符合学生特征的课内课外活动，有个人，有小组，还有以家庭为单位的。在活动过程中培养了学生独立钻研，协同合作；取长补短，相互协调等多方面的能力。通过这些方式来促进学生在课外自主探究与学习。

   （二）、学生：

     1、学习习惯的变化：

     在一、二年级的教学中，经过一段时间，我们注重落实统整目标中的良好习惯培养。一、二年级学生上课能够根据老师的指令快速做出动作，提高听得效率。学生基本形成了听、说、读等各方面的良好习惯。高老师也以学习习惯为专题面向全区一年级英语教师开了一堂展示课，课上可以明显地看到学生的良好学习习惯。 高年级目前在作业的反应中也可以看到端正的字迹、卷面的整洁，说明他们书写情况进步。

     2、知识能力的提升：

     通过学习习惯与学科德育的渗透，促进学生有效学习。上课听的质量有所提高，教师备课更充分，组织学生课堂学习更扎实。学生的学习效率有所提升，在教师的成绩手册中可以明显地看出学生整体学习水平的提高。其次，学生可以学到很多课外的知识，教师也给与学生空间，让学生竟可能地交流自己学到的知识，使学生好学、乐学。

     3、学习兴趣的课外延伸：

     实施课程统整在课内帮助学生养成良好的学习习惯，并形成浓厚的英语学习兴趣。与此同时学生就有了自主学习的动力。促使学生在课外进行有效的预、复习，观看英语电视、阅读英语书籍也会成为学生多学英语知识的有效途径。主动观察生活、关心他人，形成健全人格。

   （三）、 通过研究形成校本课程:

     通过实践与研究，学习与总结，教师所编写的课程统整指南就是我校的校本英语课程。我们以学生实际情况出发，确立了学校的培养目标：夯实双基，适度拓展。以培养学生良好学习习惯为前提，促进学生有效学习与自主学习。

四、存在问题与设想：

问题：

1、一、二年级英语是新教材，教师对教材的把握与研究还不够成熟。另外，新教材对学生的要求提高了，课时少学习强度大，在统整知识目标上我们不太容易做加法，有些学生消化不了。

2、师资力量问题，由于目前英语学科教师较少，大部分也比较年轻，缺乏经验，工作进展较慢。

3、如何二次利用和开发好已有指南

下一步工作设想：

1、针对低年级课时少强度大的特点，加强把握学期学习目标的整体意识，更加合理的调整教学内容，将相近的单元或内容整合起来。使一个学期的教学内容更紧凑，板块更清晰。

2、加强课程统整科研工作的校本培训，努力提高教师的科研能力。

3、完善学生评价方式，多维观察学生变化，加强落实统整目标，加大科研力度。