背景：上海是一座国际化大都市，每年都有大量的外来农民工涌入这座日新月异的城市，为这座城市的建设挥洒汗水，他们子女的教育问题能够得到妥善解决是使他们安心工作的有力保证。上海市教委颁布的《关于进一步做好本市农民工同住子女义务教育工作的若干意见》，就明确指出在上海工作和居住的农民工同住子女享有接受义务教育的权利，要让农民工同住子女在沪读书无后顾之忧。从外来务工人员子女学习状况调查发现，这群孩子相当一部分在读小学前未接受过学前教育，其中有一部分孩子或者没有上过幼儿园；或者为了在上海读小学临时在入学前上了几个月的幼儿园；或者进入私人所开办的招收农民工孩子的所谓的幼儿园（只管吃饱，不管学习）。正因为这些孩子特殊的学前教育，使他们不懂如何形成良好的学习习惯。进入小学后，在学习习惯上都与城市孩子有着一定的差距。
案例：前两年，每一次教学五环节中的作业检查结束后，领导与我反馈时，有一句话是一直能听到的，“你们班作业本的封面和页面脏了点，不过比上一次有些进步了，希望能做得更好”。本学年连续几次作业检查结束后，原本的一句话换了“看不见你们班作业本封面和页面上的油迹了，变干净了”。为了这意思截然相反的一句话，不知花费了我多少心思。
评析：曾经读过这样一个故事：一位哲人，临终前留给弟子一道作业：怎样才能使一块空地不长野草？多年后，弟子们齐聚恩师墓前，来交这最后一份作业——答案是：在空地上种上庄稼。不长庄稼，就生野草，多么简单的道理。学习习惯的养成，也是如此：养不成好习惯，便养成坏习惯。少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。著名教育学家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。
作为一名小学教师，对于学生习惯的培养，更是我对于学生品德教育的重中之重。因为我深知小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”
2006年9月开学，我面对的是一年级的学生，而且是一群特殊的群体，外来民工的孩子。在他们身上所存在的不良学习习惯连具有十多年教龄的我也是意想不到的，看似很容易形成和纠正的一个学习习惯，对于他们来说就是疑难杂症，非常的顽固，花了许多时间、方法，才能有所见效。
当我第一次让孩子把本子带回家做作业，第二天收回时，发现有好几人本子的封面或页面上存有油迹，心想：这群孩子真听话，一放学就抓紧时间做作业，连在加“能量”的时候也不停止。立马把这几人找来，不问原因，根据自己的思路说了一大串话，先肯定他们的长处，接着提醒他们今后不能这样做，再告诉他们应该怎么做。还没等他们发话，就把他们打发了。
没想到的是，几周后交上来的作业又有这种情况发生，涉及的科目在增多，从语文到数学、英语；涉及的范围在增加，从本子到卷子，有些油迹是一大块的，令你目不可看，产生恶心之感。更令人气愤的是，接受过我第一次教育的这几个人继续存在这个问题。当时我非常冲动，找来这些人一顿臭骂，不给他们半点解释的机会。他们人人低着头，不敢正眼瞧我，有几人眼里噙着泪水。了解了真正的原因后，才知道当时他们噙着的是委屈的泪水。
发现这一现象并不属于极个别的，就集体教育，告诉他们吃就吃，做就做。在每次做作业之前先把桌子擦干净。好了一段时间，老问题又来了，想想孩子人小，容易忘记，需要督促，就利用开家长会和家长沟通这个问题，虽有见效，但并不能持久。
这样一个小问题，反复教育不能断根，作为老师的我就得做自我反省。有句话不是这样说的嘛：“播下行为的种子，可以收成习惯之果；播下习惯的种子，可以收成性格之果；播下性格的种子，可以收成命运之果。”在静下心来听了孩子辩解后，了解到除了一些客观存在的环境因素外，关键在于自己的教育方法没有适应低年龄段孩子。反思之后，改变了做法，采用一些适合他们的方法。
一、故事法
故事对儿童具有一种普遍的吸引力。童话故事，情节曲折、离奇，孩子们听后往往还想入非非，沉浸在幻想之中；生活故事，一般与学生的学习、生活、做人息息相关，孩子们听后心灵上受到一定的振动，得到思想上的启迪和教育；寓言故事，孩子们听后能从中明白一个道理，间接接受一次教训，懂得做人的方法、处事的态度。
我一手拿着一本穿着整洁、干净衣服的本子，另一手拿着一本截然相反的本子，讲述着一个自编的童话故事。故事中两本作业本的自述，情节的变化，深深吸引了这群可爱的孩子，他们欢笑着、愤怒着……听完故事，当我的目光与那几个孩子的目光相遇时，他们立即从我的目光里逃走了。我也留了三个问题让他们讨论：你们喜欢谁？为什么喜欢？应该怎么做？他们先一脸严肃地思索着，再叽叽喳喳地议论着，一些当事人也发表了自己的观点。在宽松、愉悦的氛围中，孩子们的智慧火花得到了碰撞，思维得到了发展，最关键他们知道怎么给本子穿上干净的衣服。
二、表扬法
学生爱听表扬，老师几句赞美的话，便会变成学生积极向上的力量。表扬能促进学生的上进心，使学生的行为越来越好。对于低年级小学生来说，老师的表扬仿佛是清晨的甘霖，滋润着他们幼小的心田，又像是冬天的阳光，使他们感到无比温暖。
之后，我每次在反馈学生作业情况时，把给封面穿上干净的衣服作为第一表扬的条件。这对于一些学习困难生来说，要从质量上得到表扬较为困难，但要从这一点得到表扬并不高不可攀。在表扬声中，他们的学习兴趣、学习动力、学习信心也得到了激励。
那些被表扬的同学会在表扬中暗下决心，以后要做得更好，没有被表扬的人，他们在思考，继而在以后的学习中会向好同学看齐。这样同学之间就有互相学习、表扬、监督、你追我赶，不仅使全班促进了团结，拧成一根绳，而且会使学生的学习习惯越来越好
三、展览法
定期举办作业本展览。这样既充分肯定了每个同学在这方面所取得的成绩，又大大激发了学生的积极性，促使他们再提高，又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。
在班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣。而且这样做，除了比本子干净之外，还在相应的比书写。因为展示出来的本子，人人可以随意翻，随意评。对于进入展示栏的学生来说，他们又一个良好的学习习惯得到他人认可，得到他人欣赏。对于没能进展示栏的学生来说他们有了学习的目标，知道自己一旦达到一个目标就能得到一次鼓励，一次展示自己的机会，这样，学生的愿望便会随着目标激励而提高，成就感也会增加。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使学习习惯水平中下的学生，也看到前进的方向。
通过以上方法的适用，学生作业本、练习纸的整洁度虽有了突飞猛进的改变，但偶尔也会有人在写作业时没有注意这一点，不过他们能想方设法及时补救，来跟我说明情况时感到难为情，不像以前你把本子退给他还是感到无所谓。这一好习惯的养成同时也带动了其他习惯的养成。
总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说着容易，做起来难。只要我们每位老师都具有母亲般的情怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会收获桃李芬芳。我们的老师都能成为优秀的园丁。
2009、6
