【教材分析】

第14课《我给奶奶送阳光》。这是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。

【教学设计】

本单元的训练目标是：在认识汉字，积累词语的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。学习理解课文中重点词句的意思，并且初步懂得一些做人的基本道理。二年级学生有了一定的识字能力，要逐步把教学重点过渡到阅读教学中，但又不能忽略了识字教学。在本课中教学设计把识字教学融入到阅读教学中，借助一定的语言环境，在阅读中进行识字，整个阅读过程就是识字的过程。心理学研究表明，“质疑”最易引起思维的不断深入。阅读教学中，引导学生理解感悟语言文字时，要积极启发学生质疑、想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，围绕教学目标、重点、难点质疑，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索学习。围绕题目质疑是一种很重要的学习方法，但是要引导学生提出有价值的问题。这篇课文主要抓住两个问题，1、为什么要给奶奶送阳光？2、鹿儿是怎样给奶奶送阳光的？引导学生带着问题进行思考、讨论，透过语言深入到鹿儿的内心世界，探究领会鹿儿心理细微变化过程，学生在思维探究中解开心中的疑团，理解了课文的实质，获得了成功的体验。

【教学片段】

师：（出示图片）同学们，这是今天学的课文中的主人公，你们知道她叫什么名字吗？

生：鹿儿。（齐）

师：她要把阳光送给奶奶。（出示课题）

师：谁把课题来读一下？

生：（读课题）、（齐读）

师：读了课题，你们有什么问题呢？

生1：她为什么要把阳光送给奶奶呢？

生2：阳光怎么能送人呢？

师：是呀！阳光怎么能送人呢？问得好。还有吗？

生3：她是怎么送的呢？

生4：奶奶收到她的礼物了吗？

生4：结果怎么样？

师：让我们带着问题去读读课文，从课文找到答案。

【教学反思】

题目是文章的眼睛。一些有经验的语文教师重视培养学生的问题意识，但却往往被人认为不适于低年级的学生。其实不然，利用学生已有的生活经验，通过有计划的训练，看题目、想问题的要求是可以为他们所接受的。学生已升入二年级下半学期，他们已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，学习的重点也属于从识字走向阅读的重要过渡阶段。审题是阅读教学中的一项重要内容，这是因为课题是课文的一个重要部分，它一般是文章的主要内容或中心思想的精辟概括。因此，课题常常是一篇课文的“道”之所在。教学时，学生读题后，教师问：“读了课题，你有什么问题呢？”当孩子提出问题后及时肯定了孩子们的问题，并加以适当的评价，激发了孩子的提问意识，诱发了孩子解决问题的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态。然后让孩子们带着问题朗读课文，通过边读边思，使他们成为学习的主人，有效提高阅读效率。因此，重视学生已有的生活经验，让学生围绕课题进行质疑，重在培养学生的问题意识。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能真正成为学习的主人。