背景：

创新教育是基于生命，为了生命，发展生命的教育。生命是教育的出发点，生命是教育的目的，生命是教育的归宿。许多人都片面地认为，我们要告诉学生生命教育就是“重视生命、维护生命、的教育理论”。其实，如何利用学科教学激发生命活力，使学生的身心得到健康发展，从而达到让学生们明白生命的价值，理解维护生命的意义的目的，这才是我们教育工作者每天都应思考的问题。

     每个教师在上课时都希望学生遵守纪律，有条不紊地、有序地进行教学每个环节，包括我在内。但是在教育改革的今天，有的课必须打破常规，用生命教育理念去激发生命活力。我做了一些尝试。《攀登世界第一高峰》一文是对我国登山健儿攀登珠峰的真实记录，此文向大家展示了登山运动员不畏艰难，勇于挑战极限的勇气和毅力，更是告诉同学们相互合作的团队精神能够战胜一切艰难险阻。其中，最后一段我是这样教学的：

课堂实录：

师：经过长时间的攀登，此时的他们已是……

（生接说）"疲惫不堪"

师：怎样才算是疲惫不堪呢，你能说说看吗？

生：非常非常的累，没有一点力气，不能再往前走了。

生：甚至连爬都爬不动了。

师：说的非常好，那他们有没有就此停下来？（没有）你在骗我，他们明明已经疲惫不堪了呀，怎么还没停下来？

生：因为他们有一种顽强的精神。

生：因为他们眼看征服世界第一高峰的愿望就要实现了，心里一激动就又有了力气登山了。

师：原来他们是靠这顽强的毅力和征服世界第一高峰的愿望来触使他们再向前的。那他们又是如何向前的？

生：他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步、一步，顽强地向上爬……
师： 我我们读好这一段，读出疲惫不堪的样子来。

（因为紧接着的就是他们成功的喜悦，这样强烈的对比更能体现出登山的艰难与成功后的喜悦。学生读的很到位，有的学生甚至做出了一幅痛苦的样子）

师：读下边的一句：“我成功了！”

（几个学生的朗读我总觉得不到位，没有那总艰难后成功的喜悦，于是我让全班一起读，声音上达到了我的要求，但情绪上还不够，怎么办？这时我灵机一动，我让学生走出自己的座位，释放出自己的感情，不照书上读“啊，我们成功了！”而是你想说什么就说什么，做什么就做什么。）

师：他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬……

（"学生一开始还在演绎着我所读的，可是接着，你一言我一语，渐渐地教室里开始欢呼、雀跃，有的跳起来嘴里喊着"耶……"有的两个，三个抱在一起，久久不肯停下来。他们开始体会到成功的快乐，体验到生命的价值。）

反思：

    学生是一个个活生生的生命个体，要激发生命的活力，首先教师必须课前要有思想准备，不怕麻烦，不怕课堂乱，课堂教学过程也不能太墨守成规。虽有原来的设计，可是灵活机动地在课堂里调整教学步骤并加以指导，这样学生才能对遥不可及的英雄有感性的理解，在学好文本的同时，真正体会到生命的重要价值。而生命的活力就在我们的身边，就在自己的身体运行，就在每个人的生命之中，就看师者是否可以巧妙地激活它们了。